民族地区义务教育质量的稳步提升是教育公平的重要体现，也是促进教育均衡发展和教育精准扶贫的有效保障。文章基于西藏和四省藏区9个样本县的37份义务教育学校和3718份学生家庭的问卷调查，运用教育生产函数方法，通过多层次模型分析了藏区义务教育质量的影响因素。研究发现，民族地区义务教育质量得到了稳步提升，但发展水平仍然相对较低，且在义务教育高年级阶段与其他地区的差距更为明显；民族地区少数民族学生成绩整体上稍高于汉族，但随年级的升高，汉族学生的学习优势逐渐显现，在初中阶段汉族学生成绩超过了少数民族学生，描述统计和回归分析得出了一致性结论；学校层面因素对民族地区义务教育质量的影响程度较高，在学校投入中，专任教师本科及以上学历占比和生师比对学生成绩影响显著；地区城镇化率、父亲受教育程度和父母对学生的教育期望对学生成绩有显著影响。有鉴于此，在提高民族地区义务教育质量策略方面，需要继续加大对民族地区义务教育的扶持力度，在民族自治地方尝试设立“民族教育优先发展区”，建设均衡而高质量的义务教育学校，积极推动民族地区城镇化发展，重视民族地区少数民族学生在义务教育高年级阶段的学习质量。关键词：西藏和四省藏区 义务教育质量 教育生产函数 多层次模型作者孙百才,青岛大学教育发展研究院教授。地址：青岛市，邮编266071。邓峰，北京理工大学人文与社会科学学院助理研究员。地址：北京市，邮编100081。者卉，女，西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心博士研究生。地址：兰州市，邮编730070。 王远达，青岛大学教育发展研究院硕士研究生。地址：青岛市，邮编266071。

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